之義診候，穆瓊待起, 但因為并太過好奇，因而從未探問過《留》結局, 直到候到，才穆瓊竟然麼。

　　個結局，點理化。

　　但還挺。

　　候點美好，總能讓愉悅。

　　傅蘊完《留》，就注到后面《求醫》。

　　《求醫》個故事，穆瓊討論，尤其其某些案例，直接提供，原本對個故事并無太興趣，但現……文里描，實太真實。

　　竟仿佛被拉到個柴里，經歷里女經歷切。

　　穆瓊別，力當真錯。

　　傅蘊將報收好，吸躺。

　　而另個里，最后到底沒憋《求醫》傅懷，吸吸自己子，睛。

　　世，麼麼慘！個當婆婆也太壞！

　　故事太讓難受，以后再也！

　　第個y-in，很。

　　穆瓊，就穿件棉襖，然后叫輛包送。

　　昨沒休息好，今就折騰自己。

　　到還，但都已經，背文章，更則背們英文文。

　　到，些紛紛過打招呼：“穆老師好！”

　　“們好。”穆瓊直都沒什麼架子，也跟些打招呼，還糾正幾個背文章音。

　　面略耽擱兒，穆瓊就回到辦公，始備課。

　　沒讓買政府印教科，但自己卻從魏亭里拿全套教科，還教用教科，全都遍。

　　教教科，直接就用英國邊課本，政府教科也照著改。

　　其實照著些教，也，但只靠教科語言很難，好需些其輸入。

　　比如課閱，又比如語言環境。

　　營造個英文語言環境很難，但增加課閱卻沒問題。

　　穆瓊每次完課，都把自己教，讓些準備個本子或者，自己抄好反復記熟，再讓們背英文文。

　　很省，隨交代，們就好好完成，完全用盯著收作業或者抽查。

　　就背英文文，最初怕些背，特抽查幾次，結果各個背得滾瓜爛熟，就音太標準。

　　因此，最著注，就些音。

　　備課完成，就到課。

　　穆瓊拿著自己用備課記本，就現魏亭教最后面，緊挨著滿愿傅懷。

　　之就得魏亭，就算英文錯，也能就麼把群交……現，魏亭總算起檢查教能力？

　　穆瓊按著自己步驟始課，很就完節課。

　　課僅留板記，還留張篇文章，讓班里全都抄背，如果懂容，就辦公問。

　　些應，個個搶著先抄，穆瓊則辦公。

　　“穆瓊，課太好！”魏亭跟，滿驚：“比好太。”

　　穆瓊倒沒得自己課好：“根本沒經驗……”

　　“別麼，就算經驗老師，也定麼好！”魏亭：“當初剛英文候，老師如果，也至于國之后，話別懂！”

　　穆瓊還真沒到，自己竟然能被麼稱贊，過魏亭聊聊，也算原因。

　　教老師，國傳教士，而些傳教士國壓根就老師，基本都邊之后，才趕鴨子架成老師，教自然能太好，得如何更全自己。

　　而些畢業，從事教育業之后，們教，自然也能也太好。

　　反倒穆瓊，現代語言候，用j-i,ng挑細選過教方案教，依樣葫蘆拿教些孩子，自然也就顯得格同。

　　當然，被麼夸，主還因為候實缺老師。

　　現代貧困區缺老師，因而完全沒教經驗支教，們也迎，而們原本老師，些自己才初或者畢業。

　　而平，差就況。

　　當然，平還算好。原主蘇州，只教國文數，連物理課化課都沒。

　　切，等到文化運之后，才好轉。

　　魏亭將穆瓊夸通，又：“讓背些文，都過，非常好！得們以將之理版，讓更到用到。